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浅议细节描写与观察的结合

2018-02-11  09:31:56  来源:中国台州网-台州晚报   作者:黄岩滨江小学 金慧

小学生作文里,多的是叙述性语言,内容写不具体,写不生动,语言空洞,味同嚼蜡。这种现状固然与学生语文素养的高低有关,但学生的观察能力薄弱,甚至不会观察,在写作上细节描写能力欠缺也是不争的事实。

成功的细节描写对刻画人物形象、表达思想感情、推动情节发展至关重要,能让文章增色不少。那么,如何让学生学会观察,并在细致观察的基础上提高细节描写能力呢?

一、观察、描写单一实物

再复杂的物体都可以把它概括成若干个几何形,各种物体如桌椅板凳、瓶罐碗盏、水果蔬菜,鸟兽标本等,都有他们特定形状和结构。通过实物演示,让学生先学会按一定顺序观察实物的结构,还可以运用多种感官去观察,用上视觉,听觉,嗅觉,触觉,味觉,联想等等。而就视觉而言,又可以从多个角度去看,如形状、大小、颜色、质地、光泽等等,并做好观察记录,初步形成大纲,接着运用比喻、拟人、对比、联想、夸张、衬托等等修辞手法补充大纲,最后根据这样的写作大纲在写作过程中增删润色,加上过渡句,做好语段之间的衔接。

二、观察、描写复合实物

再复杂的空间图、环境图片也是由各种单一实物组合而成,因此在习得观察、描写单一实物,并做过一段时间的训练后,让学生学会在复合实物中选取有效实物,接着按照一定的方位顺序对有效实物一一做观察记录,依旧形成大纲,接着运用修辞手段补充完善细节,根据需要还可再对实物倾注情绪和情感,即是环境描写。

三、观察、描写人物动作

先学会记录主要动作,形成初步大纲,再用慢镜头分解动作,将单一的动作再次分解,直至不能分解来细化大纲。例如课堂模拟喝水这个动作,教师示范慢镜头演示,可以将动作分解为伸出手,张开手指,握住杯身,提起杯子,凑近嘴边等,水还没喝到,已有五步动作。根据细化的大纲,补充修饰的词语,句子,可以是神态、语言、心理等等,即可将人物动作写细。

四、观察、描写复杂动作、情景

在实物、环境、简单动作都能看细、写细的基础上,让学生观察复杂动作,乃至小品或情景剧,按照事情发展顺序,将全面观察和重点观察相结合,选取有效动作作记录,完成大纲,接着依旧是运用慢镜头分解动作,细化大纲,完成主干部分,然后给大纲补上必要的起因、结果,事情的大致来龙去脉。至此,比较完整的作文提纲已写好,写作过程中,借助提纲,综合运用各种描写方法,结合各种修辞进行润色补充。

责任编辑:张舒婷
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